guia+didàctica

toc

Coneixement del medi Anglès Artística Currículum Illes Balears primària Decret 72/2008

=//** OBJECTIUS **//= Els objectius els podeu esborrar PERQUÈ JA ELS TENIU DINS LA TAULA DE BAIX __//**CONEIXEMENT DEL MEDI**//__ 1.- Participar en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsable i solidari, valorant les aportacions pròpies i alienes segons els objectius comuns i respectant els principis bàsics del diàleg i comprensió mútua.

2- Comprendre i valorar les repercussions de determinades accions, pròpies i dels altres, a diferent escala, sobre l’entorn natural i social, com també mantenir un comportament adequat en la vida quotidiana i emetre judicis de valor i respecte per la conservació del medi ambient.

3.- Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i problemes relacionats amb els elements més significatius del medi, cercant respostes i explicacions creatives i originals, utilitzant procediments i estratègies progressivament més sistemàtiques i complexes.

4.- Valorar la importància del coneixement del medi social i natural. Adquirir les tècniques bàsiques d’investigació i estudi per dur a terme de manera autònoma nous aprenentatges.

5.- Expressar-se i emetre missatges i judicis de valor de manera adequada i coherent, usant els diferents llenguatges: lingüístics, numèrics, gràfics, plàstics, etc., i adquirir el vocabulari bàsic, usant amb propietat termes i conceptes propis dels diferents continguts de l’àrea.

6.- Orientar-se en l’espai a partir de diferents punts de referència i representar-lo gràficament. Utilitzar de manera adequada plànols i mapes per situar fets i elements i comprendre i assimilar les diferents escales de representació. __//**ANGLÈS**//__ 7.- Comprendre textos orals senzills relatius a objectes, situacions i esdeveniments propers i coneguts, per tal d’obtenir-ne informacions globals o específiques.

8.- Llegir de forma comprensiva textos curts i senzills relacionats amb les activitats de l’aula o amb l’entorn de l’alumnat i amb els seus interessos i/o experiències, per tal d’obtenir-ne unes informacions determinades, tant globals com específiques.

__//**ARTÍSTICA**//__ 9.- Realitzar produccions artístiques de forma cooperativa que comportin papers diferenciats i complementaris en l’elaboració d’un producte final.

10.- Tenir confiança en les elaboracions artístiques pròpies, gaudir de la seva realització i apreciar la seva contribució al goig i benestar personal.

=**  CONTINGUTS **= = = CONCEPTES 1. Necessitats i situacions de comunicació més habituals en la llengua oral. Intencions comunicatives i característiques de la situació. Diverses intencions comunicatives: donar i demanar informació, identificar objectes i la seva situació, narrar, descriure llocs i accions quotidianes, expressar quantitats, parlar del cicle de l'aigua.

2. Vocabulari i estructures lingüístiques necessàriesper expressar oralmentles necessitats bàsiques de comunicació.

– Diverses intencions comunicatives. – Aspectes temàtics d’ús generalitzat, com també d’interès per a l’alumnat: l'aigua.

- La representació bidimensional del volum, plantes, animals, objectes, figura humana… - L’espai perceptiu. - Materials, instruments i suports, tant bidimensionals com tridimensionals, la seva funcionalitat i el seu ús. - Principals manifestacions de l’art: arquitectura, pintura, disseny, còmic, arts populars. - Passes del procés d’elaboració: planificació, realització, valoració. - La música programàtica i descriptiva.

PROCEDIMENTS: - Investigació de la utilització domèstica de l’aigua: consum, sistemes de reaprofitament, etc. - Investigació i estudi del cicle urbà de l’aigua: obtenció, circulació, potabilització, reaprofitaments, aigües residuals, depuració, etc.

Comprensió global de missatges orals, sobre temes coneguts, de distintes característiques i procedents de distintes fonts (el professor o professora, altres companys i companyes, vídeo, etc.).

3. Comprensió específica de missatges concrets senzills (cara a cara i enregistrats) en situacions familiars i ben definides

- Desenvolupament d’habilitats que abastin diversos centres d’interès: geometria, matemàtica i arquitectura o disseny i formes orgàniques o naturals… - Investigació de suports diversos amb els quals es puguin experimentar les tècniques pictòriques: cartons, teles, papers, fusta, paret… - Planificació i preparació del procés de realització de projectes, treballs o creacions tant en grup com individualment.

- Audició de fragments musicals. La música i l'aigua. RESPOSTA: Sí el GOEAR està pruo bé. Mira l'Spotify... i ja em diràs... No hi ha paraules. ah! amb versió per a MAC OS. Me vaig fer de Spotify fa uns mesos però no l'he emprat. Dilluns necessit que m'expliquis les meravelles que fa.

  [| TCHAIKOVSKY, Pyotr Llyich:] //Dansa dels petits cignes//  __[| STRAUSS, Johann :]__ //[| El Danubi Blau]// [| DEBUSSY, Claude: //L//] //[| a mer]// [| VIVALDI, Antonio: //Les quatre estacions//] //Hivern// [| HAËNDEL, Georg Friedric] //[| Música aquàtica]// [| SMETANA, Bedrich] //[| El Moldava]//  - Interpretació de petits fragments musicals ab flauta i acompanyament d'Orff.

ACTITUDS - Conscienciació de les limitacions de les Illes Balears, pel que fa als recursos hídrics i minerals. - Valoració de l’aigua com a bé imprescindible i escàs i potenciació del seu ús responsable.

- Gust per expressar-se oralment en la llengua estrangera mitjançant la participació en activitats de grup (jocs, treballs en equip…). . Actitud positiva i optimista sobre la pròpia capacitat per aprendre a parlar en una llengua estrangera.

-Sensibilitat davant les manifestacions artístiques. -Actitud favorable per participar en processos d’elaboració: planificació, realització i comunicació.

[| http://www.inteligenciasmultiples.net/conocimientointerac.htm]

=CRITERIS D'AVALUACIÓ I COMPETÈNCIES BÀSIQUES=
 * || OBJECTIUS ||  CRITERIS D'AVALUACIÓ. || [| COMPETÈNCIES BÀSIQUES] No fa falta posar totes les subcompetències. També són útils els descriptors de la Conselleria d´Educació de les Illes Balears , sobretot per la CSC, que al Col·legi Montserrat està un poc incompleta. ||
 *  1 || Participar en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsable i solidari, valorant les aportacions pròpies i alienes segons els objectius comuns i respectant els principis bàsics del diàleg i comprensió mútua. || Participar en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsa- ble i solidari, segons els objectius comuns, tot respectant els principis bàsics del funcionament democràtic. Crit Av. 26 || CSC. Assumir la responsabilitat individual en el treball amb els altres.

|| Reconèixer i descriure els diferents elements de l’entorn físic i determinar les seves interrelacions, partint d'allò més proper i observable. Crit. Av. 9 ** || CCIMF: Aplicació del mètode científic per a observar i experimentar aspectes naturals i humans( Objectius 1,4 || || CM: Coneixement i maneig d'elements matemàtics( organitzadors, gràfics, simbols, mesures, temps, geometria, patrons, relació entre variables). || ||  || || CCL: competència lectora. || Realitzar individualment o en grup alguna activitat en què s’integrin conjuntament els diferents llenguatges artístics i expressius (corporal, plàstic i musical). Crit. Av. 9 || CSC: Participació activa, constructiva, solidària i compromesa en projectes comuns.
 *  2 || Comprendre i valorar les repercussions de determinades accions, pròpies i dels altres, a diferent escala, sobre l’entorn natural i social, com també mantenir un comportament adequat en la vida quotidiana i emetre judicis de valor i respecte per la conservació del medi ambient. ||  Recollir informació i analitzar les repercussions de determinades pràctiques i activitats socials i personals sobre la salut. Crit. Av. 2 || CCIMF: Presa de decisions responsables en la salut, recursos i el medi ambient.( Objectiu 2,3 ||
 *  3 || Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i problemes relacionats amb els elements més significatius del medi, cercant respostes i explicacions creatives i originals, utilitzant procediments i estratègies progressivament més sistemàtiques i complexes. ||  ** Plantejar-se problemes i interrogants i adquirir interès per conèixer i explicar-se el món que l’envolta, del més proper i significatiu fins a realitats més allunyades en l’espai i en el temps. Crit. Av. 4
 *  4 || Valorar la importància del coneixement del medi social i natural. Adquirir les tècniques bàsiques d’investigació i estudi per dur a terme de manera autònoma nous aprenentatges. ||  ** Elaborar gràfics i fitxes a partir de l’observació dels fenòmens del medi físic. ** Crit. Av. 10 ||  ||
 * <span style="color: #00801f; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> 5 || Expressar-se i emetre missatges i judicis de valor de manera adequada i coherent, usant els diferents llenguatges: lingüístics, numèrics, gràfics, plàstics, etc., i adquirir el vocabulari bàsic, usant amb propietat termes i conceptes propis dels diferents continguts de l’àrea. || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> ** Formular hipòtesis de treball, efectuar experiències i arribar a conclusions que duguin a comprendre les propietats dels materials. Crit. Av. 16 ** <span style="color: #00801f; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Reconèixer i descriure els diferents elements de l’entorn físic i determinar les seves interrelacions, partint d’allò més proper i observable. Crit. Av. 9 || **Competència comunicativa lingüística i audiovisual.** Estructuració del coneixement i coherència i cohesió del discurs oral. ( Objectiu 5,7 ||
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> 6 || Orientar-se en l’espai a partir de diferents punts de referència i representar-lo gràficament. Utilitzar de manera adequada plànols i mapes per situar fets i elements i comprendre i assimilar les diferents escales de representació. || <span style="color: #00801f; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="color: #00801f; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Orientar-se en l’espai i elaborar i interpretar plànols i mapes aplicant nocions senzilles d’escala i d’orientació. Crit. Av. 8
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> 7 || Comprendre textos orals senzills relatius a objectes, situacions i esdeveniments propers i coneguts, per tal d’obtenir-ne informacions globals o específiques. || <span style="color: #0000ff; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;"> Captar el sentit dels textos orals i escrits d’ús habitual, resumir-ne les idees principals i les relacions que s’hi estableixen, analitzar-ne alguns aspectes senzills, propis dels diferents tipus de text i comentar-los amb l'aportació del judici personal.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> 8 || Llegir de forma comprensiva textos curts i senzills relacionats amb les activitats de l’aula o amb l’entorn de l’alumnat i amb els seus interessos i/o experiències, per tal d’obtenir-ne unes informacions determinades, tant globals com específiques. || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Aquest criteri no lliga amb l´objectiu 8 que tracta sobre lectura. <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Participar en intercanvis orals breus relatius a activitats habituals de classe amb la producció d’un discurs comprensible i adaptat a les característiques de la situació i a la intenció comunicativa. Cri. Av. 5
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> 9 || Realitzar produccions artístiques de forma cooperativa que comportin papers diferenciats i complementaris en l’elaboració d’un producte final. || <span style="color: #ff00cc; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;"> Discriminar els paràmetres del so i de la imatge i apreciar críticament el seu interès expressiu i estètic. Cri. Av. 8

CCCA: Expressió d'idees i sentiments a través de diferents medis i les seves tècniques: música, arts visuals, escèniques i llenguatge corporal.8 Ojectius 9,10 || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> || ||
 * 10 || Tenir confiança en les elaboracions artístiques pròpies, gaudir de la seva realització i apreciar la seva contribució al goig i benestar personal. || Comentar raonadament alguna de les manifestacions artístiques a les quals l’alumne o alumna tengui accés, relacionant els elements presents dins l’obra amb la seva experiència i gust personal. Cri. Av. 10 || <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;"> CCCA: Comprensió, estima. valoració crítica i gaudir de l'art.
 * 11 ||  ||   ||

PLANIFICAR L'AVALUACIÓ = = Abans de començar mirau això: [|EXEMPLES DE RÚBRIQUES]<span style="font-family: tahoma,arial,helvetica,sans-serif;">

=RÚBRIQUES D´AVALUACIÓ= Estic al·lucinant amb sa feinada que heu fet. Els nombres de la columna esquerra han de quadrar amb els de la taula de dalt (criteris d´av+cb)

Rúbrica del treball en equip
|| **Criteris d´av+CB** || **Suficient** || **Bé** || **Notable** || **Excel·lent** || 1 || Sap escoltar, comprendre i s’implica activament en les converses amb una actitud dialogant. || Escolta l’altre però no li dirigeix la mirada i xerra poc. No manifesta la seva opinió ni participa en les discussions. || Participa en les discussions però li falta vocabulari i/o empra un tò de veu poc adequat i/o vol tancar massa idees amb una frase i/o interromp. || Es comunica oralment de forma adequada i entenedora. Es nota que abans ha organitzat els seus pensaments. || Mira a l’altre directament, li fa preguntes per assegurar-se de què s’entenen i l’anima quan fa una cosa bé. Sap destacar les idees importants subratllant-les amb el to de veu. || 1 || Manifesta respecte i empatia. Comprèn la pluralitat i l’existència d’altres punts de vista. || Manifesta amb els seus gestos i paraules la seva dificultat per acceptar la diferència. || Encara que valora la pluralitat, a vegades mostra un comportament poc comprensiu. || Comprèn i respecta la pluralitat i la diferència com un valor. || Manifesta amb fets, gestos i paraules que per ell/a la pluralitat és una riquesa. || 1 || Assumeix responsabilitats per mitjà de la participació en el projecte || No compleix les seves responsabilitats individuals.A vegades intenta fer la feina sol. No participa en l'elaboració de les activitats. || Compleix amb les seves responsabilitats protestant i a vegades es mostra individualista. || Participa en l'organització de l'equip. Es concentra en la feina i en els terminis. És capaç de mantenir el seu compromís al llarg del curs. || Participa en l'organització de l'equip amb entusiasme. Dóna suggeriments per ajudar i rep ajut de la resta. L'actitud és positiva i contribueix molt activament a l'elaboració de totes les activitats. ||

Rúbrica del mural o maqueta i l'exposició oral
S'hauria de concretar més perquè l'avaluació quedi lligada als ítems 2, 3 i 4 i 6. Hi faltaria especificar perquè la nota sigui justa. || És capaç de realitzar un mural només amb el material i elements bàsics || És capaç de realitzar un mural amb material divers i tots els seus elements. || És capaç de realitzar una maqueta només amb el material i elements bàsics || És capaç de realitzar una maqueta amb material divers i tots els seus elements. ||
 * == == || == == || NIVELL 1 || NIVELL 2 || NIVELL 3 || NIVELL 4 ||
 * 2, 3, 4, 6 || Ha realitzat un mural o una maqueta que explica el cicle de l'aigua.
 * 5 || Ha preparat bé l'exposició oral i l'exposa amb entusiasme. Hi pos els ítems. Els podeu revisar? || La projecció de la veu i la pronúncia no és l'adequada. La informació no està organitzada. || La informació està organitzada però li falta vocabulari i/o no mira al públic quan parla. Es nota que no ho ha practicat abans || Ha fet un resum de la informació però quan l'exposa passa més temps llegint que mirant al públic. No ha memoritzat les idees principals || La informació està organitzada en un esquema o mapa conceptual. Empra nou vocabulari i posa exemples. Parla a poc a poc i mira al públic la major part del temps. Ha après de memòria les idees principals. ||
 * 7, 8 || Ha exposat en llengua anglesa el vocabulari del tema i ha entès preguntes en anglès que li han fet els companys. || Es capaç d'identificar vocabulari. || Es capaç de relacionar el vocabulari amb la seva imatge. || Es capaç d'utilitzar determinades expressions per explicar el cicle de l'aigua. || Es capaç d'explicar el cicle de l'aigua en anglès. ||

Rúbrica de la interpretació musical
Molt ben redactats els ítems
 * 9 || Ha interpretat amb flauta o instruments Orff un fragment musical treballat a classe || Es capaç d'interpretar individualment un fragment d'una peça musical. || Es capaç d'interpretar individualment tota la peça musical. || Es capaç d'interpretar individualment tota la peça musical tot portant un tempo regular. || Es capaç d'interpretar col·lectivament tota peça musical tot portant un tempo regular i adonant-se de les indicacions de mestre. ||
 * 10 || Ha sabut identificar les audicions treballades a classe || Identifica l'audició com a treballada a classe i la discrimina amb el seu musicograma. || Identifica l'audició com a treballada a classe, la discrimina amb el seu corresponent i aporta tres dades significatives en genreal pel que fa l'obra. || Identifica l'audició com a treballada a classe, la discrimina amb el seu musicograma i aporta dades significatives pel que fa l'obra: tempo, instrumentació, matissos. || Identifica l'audició com a treballada a classe, la discrimina amb el seu musicograma i aporta dades significatives pel que fa l'obra: tempo, instrumentació, matissos, forma musical i la relaciona amb el compositor corresponent. ||
 * 10 || Ha sabut identificar les audicions treballades a classe || Identifica l'audició com a treballada a classe i la discrimina amb el seu musicograma. || Identifica l'audició com a treballada a classe, la discrimina amb el seu corresponent i aporta tres dades significatives en genreal pel que fa l'obra. || Identifica l'audició com a treballada a classe, la discrimina amb el seu musicograma i aporta dades significatives pel que fa l'obra: tempo, instrumentació, matissos. || Identifica l'audició com a treballada a classe, la discrimina amb el seu musicograma i aporta dades significatives pel que fa l'obra: tempo, instrumentació, matissos, forma musical i la relaciona amb el compositor corresponent. ||

El proper pas seria decidir com es distribuïrà la nota final. Exemple: - Treball en equip: 25% - Mural + exposició oral: 50% - Interpretació musical: 25%

[|Consultar les rúbriques del Col·legi Montserrat]. Apartat MATERIALES. Només s´ha de copiar la part que us interessi. S´hi han d'afegir rúbriques pels criteris d'avaluació QUE NO ESTIGUIN RELACIONATS AMB LES CCBB (que seran poquíssims), que HAUREU D´INVENTAR VOLTROS, perquè la del Montserrat només és de CCBB.

Tipus de rúbriques (Carme Barba)

= Indicadors de riquesa competencial = Per valorar si anam per bon camí

És més pràctic fer-la directament dins l´apartat AVALUACIÓ.

PLANIFICAR EL PROJECTE == IL·LUSTRACIÓ: Professor Potachôv de Moldavia (Néstor Alonso, Asturias) =PROCÉS. ACTIVITATS= Passos de la seqüència didàctica: grups cooperatius
 * **1. CONTEXTUALITZACIÓ/ EXPLORACIÓ**
 * **Context/problema** . No s´ha de tornar a posar. Ja el tenim dalt.
 * S´han de preveure ** activitats de motivació i que permetin activar els coneixements previs. **
 * **S'han de preveure activitats per la formació dels**
 * **2. PLANIFICACIÓ/ INTRODUCCIÓ.**
 * **Pensar una activitat que ens permeti CONSENSUAR OBJETIUS amb l'alumnat.** Què hem d'aprendre, En quins aspectes volem aprofundir? **.** En aquest moment s´han de donar a conèixer i consensuar els objectius de la proposta.
 * Pensar com ho faràs perquè l´alumnat es pugui fer seus els criteris d´avaluació.
 * **Com resoldre el problema** . **Planificació de la tasca.** S´ha de preveure una activitat inicial en grup en la qual han de decidir les passes a seguir: què volem saber, on cercarem informació, quins materials, com ens organtizarem, com l´exposarem..... veure [| exemple] . Va bé donar-lis un guió (en trobareu de fets al llibre del Col·legi Montserrat).
 * És important consensuar amb el mestre el COM. Exemple, si a la tasca hem de fer una classificació consensuarem amb quins criteris. Si es tracta de fer una descripció, aprendrem com es fa.


 * **3. REALITZACIÓ. ESTRUCTURACIÓ. Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).**
 * **Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).** Aquí els hem d'aportar [| recursos, enllaços d'internet o materials impresos.] Han de ser materials de qualitat, actualitzats, adequats a la seva edat. Els alumnes hauran de seleccionar la informació, contrastar, organitzar-la, classificar-la, analitzar-la. Els facilitarem tota mena de suports: mapes conceptuals, llínies del temps , tutorials tant per comprendre la informació com per a trasnformar-la ). Aquí hi trobareu [| recursos classificats per fases didàctiques.]


 * **S´han de preveure activitats per treballar les diferents perspectives i l'argumentació.**


 * També activitats de treball sistemàtic. Exercicis per aprendre bé els nous coneix/hab/val.


 * **Aplicació** . Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.

= 4. DIRIGIR EL PROCÉS = Temporalització, metodologies i organització.